GROUNDED THEORY LÀ GÌ

     
Sau lúc đọc kết thúc bài này, bạn sẽ có thể:– Định nghĩa được nghiên cứu triết lý có cơ sở và mô tả thời gian sử dụng nó.– Nêu được các dạng thiết kế lý thuyết có cơ sở.– khẳng định được các điểm sáng chính của nghiên cứu định hướng có cơ sở.– mô tả công việc tiến hành một nghiên cứu kim chỉ nan có cơ sở.

Bạn đang xem: Grounded theory là gì

Bạn vẫn xem: Grounded theory là gì

1. Lúc nào sử dụng?

Thiết kế lý thuyết có cơ sở là một cách thức luận định tính, có khối hệ thống được sử dụng để tạo nên một lý thuyết mà lý giải (ở lever khái niệm rộng) cho 1 quá trình, một hành vi hoặc một địa chỉ về một chủ đề thực chất. Vào nghiên cứu kim chỉ nan có cơ sở, định hướng này là một lý thuyết “quá trình” (process) – nó phân tích và lý giải một quy trình giáo dục của những sự kiện, hoạt động, hành vi và tương tác xẩy ra theo thời gian. Không tính ra, những nhà kim chỉ nan tiến hành trải qua các thủ tục thu thập dữ liệu có hệ thống, khẳng định các chủ đề ‘themes’ (hoặc các loại ‘categories’), kết nối những chủ đề này và hình thành một triết lý giải thích các quá trình.

Chúng ta sử dụng lý thuyết có cơ sở khi bọn họ cần một lý thuyết rộng hoặc giải thích về một vượt trình. Kim chỉ nan có cơ sở tạo ra một lý thuyết khi các kim chỉ nan hiện tất cả không giải quyết được vấn đề của người tiêu dùng hoặc những người dân tham gia nhưng bạn ý định nghiên cứu. Cũng chính vì một kim chỉ nan là “có cơ sở” (grounded) trong dữ liệu, nó cung cấp một lời lý giải tốt hơn một lý thuyết được mượn mặt ngoài, cũng chính vì nó phù hợp với tình huống, thực sự chuyển động trong thực tế, mẫn cảm với các cá nhân trong một toàn cảnh và có thể đại diện cho tất cả sự phức hợp thực sự được tìm kiếm thấy trong quy trình này. Ví dụ, trong phân tích các nhóm số lượng dân sinh giáo dục nhất quyết (ví dụ, trẻ em bị rối loạn chú ý), các triết lý hiện có rất có thể có ít kỹ năng áp dụng cho các nhóm dân sinh đặc biệt. Các bạn cũng sử dụng triết lý có cửa hàng khi bạn muốn nghiên cứu một số trong những quá trình, chẳng hạn như cách sinh viên nữ cải tiến và phát triển sự nghiệp trong nghành nghề dịch vụ kỹ thuật. Nó cũng được sử dụng để phân tích và lý giải hành hễ của phần lớn người, chẳng hạn như quy trình tham gia một lớp giáo dục STEM của học sinh.

2. Những loại thiết kế lý thuyết có cơ sở

Có ba loại cơ bản của thiết kế định hướng có cơ sở: i) thủ tục có hệ thống (systematic procedure); ii) thi công mới nổi (emerging design); với iii) phương pháp tiếp cận xây cất (constructivist approach).

2.1. Kiến tạo có hệ thống

Thiết kế có hệ thống cho định hướng có cửa hàng được sử dụng rộng rãi trong phân tích giáo dục. Một xây đắp có khối hệ thống trong lý thuyết có cơ sở nhấn mạnh việc sử dụng các bước phân tích tài liệu của mã hóa mở, mã hóa trục và mã hóa lựa chọn lọc, cùng sự phát triển của hình mẫu súc tích hoặc hình hình ảnh trực quan tiền của lý thuyết được sinh sản ra. Trong tư tưởng này, ba tiến trình mã hóa tồn tại.

Trong quy trình đầu tiên, mã hóa mở (open coding), nhà phân tích hình thành các danh mục thông tin ban sơ về hiện nay tượng đang rất được nghiên cứu bằng cách phân đoạn thông tin. Nhà nghiên cứu và phân tích tổng hợp các ‘danh mục’ (categories) dựa trên toàn bộ dữ liệu được thu thập, ví dụ điển hình như những cuộc bỏng vấn, quan gần kề và các bản ghi ghi nhớ hoặc ghi chú của nhà nghiên cứu. Một danh mục lớn tất cả thể bao hàm các tiểu hạng mục được phân tích. Ví dụ, một phân tích của Knapp (1995) đã lưu ý sự cải tiến và phát triển nghề nghiệp của 27 giảng viên giáo dục đào tạo trong việc cải cách và phát triển nghề nghiệp. Trong số cuộc vấn đáp với mọi giảng viên này, cô đã mày mò về tài năng thích ứng và khả năng phục hồi của họ. Cô đã mô tả một vài danh mục được xác minh từ tài liệu của cô ấy, chẳng hạn như chuyên môn hóa, kỹ năng hoàn toàn có thể chuyển giao, tra cứu kiếm trung tâm và học tập trong công việc. Chú ý rằng, bọn họ nên chỉ ra các nguồn thông tin cung cấp các hạng mục (chẳng hạn như rộp vấn, nhóm tập trung, tạp chí, phiên bản ghi nhớ và quan sát) từ bỏ mã hóa (Coding) nguồn cho tất cả những người tham gia, lấy ví dụ như giảng viên đầu tiên được mã hóa là ‘1’, rồi 2, 3, 4 cho đến giảng viên máy 27.

Trong tiến độ thứ hai, mã hóa trục (axial coding), công ty nghiên cứu chọn một danh mục mã hóa mở (Open coding categories), để nó ở vị trí chính giữa của quá trình đang được khám phá (như hiện tượng kỳ lạ cốt lõi), và sau đó liên hệ các các loại (hoặc danh mục) khác với nó. Các danh mục khác này là vấn đề kiện vì sao (các yếu ớt tố tác động đến hiện tượng kỳ lạ cốt lõi), kế hoạch (các hành vi được triển khai trong phản ứng với hiện tượng kỳ lạ cốt lõi), những điều kiện can thiệp và bối cảnh (các yếu tố tình huống chung và nuốm thể tác động đến các chiến lược) với hệ quả (kết quả từ sử dụng các chiến lược). Tiến độ này bao hàm việc vẽ một sơ đồ, được call là mô hình mã hóa (coding paradigm), tế bào tả mối quan hệ qua lại của các điều khiếu nại nhân quả, chiến lược, đk bối cảnh và can thiệp, với hậu quả. Tất cả điều này được biểu thị trong Hình 1 dưới đây.


*

Hình 1: trường đoản cú mã hóa mở đến quy mô mã hóa trục

Trong Hình 1, họ thấy các danh mục mã hóa mở ở phía bên trái và quy mô mã hóa trục ở mặt phải. Lúc xem mô hình mã hóa trục từ bỏ trái lịch sự phải, bọn họ thấy rằng những điều kiện nguyên nhân ảnh hưởng đến hiện tượng cốt lõi, hiện tượng lạ cốt lõi và toàn cảnh và điều kiện can thiệp ảnh hưởng đến các chiến lược, và những chiến lược tác động đến hệ quả.

Giai đoạn thứ tía của mã hóa bao gồm mã hóa tinh lọc (selective coding). Trong mã hóa lựa chọn lọc, nhà nghiên cứu viết một triết lý từ mối quan hệ tương hỗ của các danh mục trong quy mô mã hóa trục. Ở lever cơ bản, lý thuyết này cung cấp một giải thích trừu tượng cho quy trình đang được nghiên cứu. Đó là quá trình tích hợp cùng tinh chỉnh định hướng thông qua những kỹ thuật như viết ra mạch truyện kết nối những danh mục và sắp xếp thông qua các ghi nhớ cá nhân về các ý tưởng phát minh lý thuyết. Trong một câu chuyện, một bên nghiên cứu hoàn toàn có thể kiểm tra xem những yếu tố tốt nhất định gây nên hiện tượng dẫn tới sự việc sử dụng những chiến lược rõ ràng như thay nào cùng với những kết quả nhất định.

Như vậy, việc sử dụng ba giấy tờ thủ tục mã hóa này có nghĩa là các nhà phân tích đã sử dụng những thủ tục có khối hệ thống để phạt triển kim chỉ nan của họ.

2.2. Thi công mới nổi (Emerging Design)

Trong thi ‘thiết kế có hệ thống’ nhấn mạnh những quy tắc và giấy tờ thủ tục có hệ thống, một kích cỡ định sẵn cho các phạm trù, và xác minh triết lý hơn là tạo thành lý thuyết. Thiết kế mới nổi nhấn mạnh tầm đặc biệt quan trọng của bài toán để một triết lý xuất hiện tại từ tài liệu thay vì chưng sử dụng những danh mục nuốm thể, đặt trước như bọn họ đã thấy trong quy mô mã hóa trục. Kim chỉ nam của nó là để phân tích và lý giải một ‘quá trình làng mạc hội cơ bản’, liên quan đến các thủ tục mã hóa so sánh liên tục của so sánh biến núm (incident) với thay đổi cố, phát triển thành cố cùng với danh mục, và hạng mục với danh mục. Trọng tâm là kết nối các danh mục và lý thuyết mới nổi, ko chỉ dễ dàng và đơn giản mô tả các danh mục. Cuối cùng, nhà phân tích xây dựng một triết lý và bàn luận về quan hệ giữa các danh mục cơ mà không yêu cầu tham chiếu mang đến sơ thứ hoặc hình ảnh.

Xem thêm: Hướng Dẫn Giải Bài Tập Hóa 9 Trang 39 Sgk Hóa Học 9, Giải Hoá 9 Bài 11: Phân Bón Hóa Học Sgk Trang 39

Một kiến tạo mới nổi dựa trên một số trong những ý tưởng chính:

Lý thuyết có cơ sở trường tồn ở lever khái niệm trừu tượng duy nhất chứ chưa phải là lever trừu tượng ít nhất được tìm kiếm thấy vào các trình bày dữ liệu trực quan, đó là quy mô mã hóa trục.Một kim chỉ nan là tất cả sơ sở trong tài liệu và nó không bị ép buộc vào các danh mục.Một kim chỉ nan có cơ sở xuất sắc là phải thỏa mãn nhu cầu bốn tiêu chí trung tâm: phù hợp, có tác dụng việc, sự mê say đáng và tài năng sửa đổi. Giả dụ một kim chỉ nan có cơ sở được gửi ra, nó sẽ phù hợp với thực tiễn trong bé mắt của rất nhiều người tham gia, những người dân thực hành và các nhà nghiên cứu. Nếu lý thuyết đó làm việc, nó sẽ lý giải các thay đổi thể trong hành vi của rất nhiều người tham gia. Nếu như nó làm việc, nó gồm sự say mê đáng. định hướng không là ‘cứng’ và đề xuất được sửa thay đổi khi có dữ liệu mới.

Thủ tục của thiết kế mới nổi là tạo các danh mục bằng cách kiểm tra dữ liệu, tinh chỉnh và điều khiển các hạng mục thành càng ít danh mục hơn, đối chiếu dữ liệu với các danh mục bắt đầu nổi và viết kim chỉ nan về một số quá trình tương quan đến quá trình xã hội cơ bản. Những danh mục được cách tân và phát triển nhưng không trình bày bằng một sơ đồ chũm thể.

2.3. Thiết kế thi công (Constructivist Design)

Khi vận dụng cách tiếp cận này, một nhà nghiên cứu và phân tích sẽ giải thích cảm giác của các cá nhân khi họ từng trải một hiện tượng lạ hoặc vượt trình. Phân tích kiến ​​tạo nhắc đến niềm tin và giá chỉ trị của nhà nghiên cứu và tránh xa những danh mục được xác định trước, ví dụ điển hình như các danh mục được tìm thấy vào mã hóa trục. Bản tường thuật được viết để giải thích nhiều hơn, thuyết minh hơn và thăm dò nhiều hơn các trả định và ý nghĩa sâu sắc đối cùng với các cá thể trong nghiên cứu.

Ví dụ, nghiên cứu và phân tích của Charmaz (1994) đã sử dụng thiết kế kiến thiết để nghiên cứu và phân tích về các quy trình liên quan cho trải nghiệm của 20 người bầy ông mắc bệnh mãn tính (ví dụ, suy thận, đái đường) cùng với dữ liệu đến từ phỏng vấn, cô đã tò mò cách mà lại căn bệnh của họ dẫn đến tình huống khó xử về nhân bí quyết cá nhân. Các căn bệnh dịch mãn tính đe dọa nhân cách nam tính mạnh mẽ của đàn ông. Những trường hợp khó xử đó tập thích hợp lại thành một vài quá trình mà hầu hết người bọn ông đã thử qua – giác tỉnh trước dòng chết, ưng ý ứng với việc không kiên cố chắn, khẳng định bệnh tật cùng tàn tật, với giữ gìn bản thân.

2.4. Gạn lọc giữa những thiết kế

Khi bạn xem xét thực hiện một nghiên cứu định hướng có cơ sở, các bạn cần cân nhắc mức độ bạn muốn nhấn mạnh khỏe đến các thủ tục, sử dụng các danh mục xác định trước vào phân tích, định vị bạn dạng thân là 1 trong những nhà nghiên cứu và phân tích và quyết định cách dứt nghiên cứu. Nếu khách hàng là một nhà phân tích mới bắt đầu, phương pháp tiếp cận có cấu trúc hơn của thiết kế có hệ thống sẽ là gạn lọc thích hợp. Với các thủ tục được xác định ví dụ và quy mô mã hóa trục được hướng đẫn về các loại danh mục liên quan, thủ tục có khối hệ thống sẽ là xuất sắc nhất.

3. Những đặc trưng chủ yếu của nghiên cứu triết lý có cơ sở

Creswell (2002) chỉ ra các đặc điểm mà các nhà nghiên cứu triết lý có cơ sở áp dụng trong xây dựng của họ là: tiếp cập quy trình (process approach), rước mẫu triết lý (theoretical sampling), Phân tích dữ liệu so sánh liên tục (constant comparative data analysis), một danh mục cốt lõi (core category), hình thành kim chỉ nan (theory generation), các phiên bản ghi lưu giữ (memos).

3.1. Tiếp cận thừa trình

Các nhà triết lý có cơ sở làm nên hiểu biết về một quy trình liên quan mang đến một nhà đề ngôn từ thực tế. Ví dụ, một chủ thể giáo dục có thể là quá trình chấm thi của giáo viên, support giữa một nỗ lực vấn và một học sinh, quy trình hút thuốc lá của học tập sinh. Một quy trình trong nghiên cứu định hướng có cơ sở là 1 trình từ bỏ của các hành vi và xúc tiến giữa mọi bạn và các sự kiện liên quan đến một chủ đề. Bên nghiên cứu bắt đầu cố thay hiểu một hiện tượng lạ trung tâm bởi việc cải tiến và phát triển các danh mục, liên kết những danh mục và cách tân và phát triển một lý thuyết giải thích. Một danh mục được miêu tả bằng tự ngữ đúng chuẩn của bạn tham gia, chứ không phải theo tự ngữ ở trong nhà nghiên cứu vãn hoặc trong các thuật ngữ công nghệ xã hội hoặc giáo dục. Những nhà nghiên cứu xác minh những từ này bằng cách kiểm tra các đoạn của bảng chép lời hoặc những vùng chú giải quan giáp để xác xác định trí các cụm từ bỏ được fan tham gia kể nhằm thâu tóm ý định của một danh mục.

3.2. Rước mẫy lý thuyết

Dữ liệu được tích lũy bởi các nhà triết lý có căn cứ để tùy chỉnh thiết lập các quy trình này bao hàm nhiều dạng thông tin định tính. Những nhà nghiên cứu rất có thể thu thập các quan sát, cuộc trò chuyện, rộp vấn, hồ sơ công khai, nhật cam kết và nhật ký kết của tín đồ trả lời, cũng như phản ánh cá nhân của chính nhà nghiên cứu. Tuy nhiên, các nhà triết lý có căn cứ chủ yếu phụ thuộc phỏng vấn, có lẽ rằng như một phương pháp để nắm bắt tốt nhất trải nghiệm của rất nhiều người tham gia theo phong cách nói của họ, đây là một cách tiếp cận tương xứng với quan điểm của tín đồ kiến ​​tạo.

Các nhà kim chỉ nan có cửa hàng lấy mẫu lý thuyết bằng phương pháp sử dụng một giấy tờ thủ tục liên quan đến việc thu thập và phân tích tài liệu đồng thời và tuần tự. đem mẫu triết lý là nhà nghiên cứu và phân tích chọn các vẻ ngoài thu thập dữ liệu sẽ mang về văn phiên bản (text) và hình hình ảnh (images) có ích trong việc tạo nên một lý thuyết. Ví dụ, khi một nhà định hướng có địa thế căn cứ quyết định nghiên cứu và phân tích việc lựa chọn trường của trẻ con em, thì học sinh và bố mẹ của chúng là gần như ứng viên sáng sủa giá cho các cuộc vấn đáp vì chúng ta tham gia tích cực vào quy trình chọn ngôi trường và có thể nói rằng từ những kinh nghiệm trực tiếp. Tuy nhiên, nhân viên nhà ngôi trường (ví dụ, hiệu trưởng) rất có thể có thông tin hữu ích để thông tin cho quá trình này, nhưng lại họ đã ít triệu tập hơn so với học viên và phụ huynh, những người đang đưa ra những lựa chọn. Trong dự án công trình này, nhà lý thuyết căn bản sẽ ban đầu với học sinh và cha mẹ của họ, những người dân thực sự chuyển ra gạn lọc trường học.

Xem thêm: Tại Sao Ko Nên Đọc Sách Nơi Thiếu Ánh Sáng Trên Tàu Xe Bị Xóc Nhiều?

Ngoài bài toán lấy mẫu tài liệu cho giá bán trị kim chỉ nan của nó, những nhà định hướng có cửa hàng còn tán thành ý tưởng sử dụng một thiết kế mới nổi. Một kiến thiết mới nổi trong nghiên cứu triết lý có cửa hàng là quy trình nhà nghiên cứu thu thập dữ liệu, so sánh nó ngay mau lẹ thay bởi vì đợi cho đến khi toàn bộ dữ liệu được thu thập, kế tiếp đưa ra ra quyết định sẽ tích lũy dữ liệu nào tiếp sau trên so sánh này. Hình ảnh của một mặt đường “zíc zắc” giúp bọn họ hiểu thủ tục này (Hình 2).